教育方法學
初等教育學
特別支援教育學

國立大學法人北海道教育大學(岩見澤)國小教師培養課程畢業
國立大學法人北海道教育大學大學院(釧路)教育學研究科高度教職實踐專業畢業

學士(教育學)
教職碩士(專門職)

初年度教育・利媒體教育・教育方法・授課實踐

“作為大學學習能力補充支援的利媒體教育的作用”

・佐佐木浩江,倉賀野志郎.（2011）．培養孩子感性的表現教育實踐:探索施泰納教育的可能性.北海道教育大學釧路校研究紀要釧路論集,42,145-153.
・佐佐木浩江,倉賀野志郎.（2011）．培養孩子感性的表現教育的實踐之二:探索施泰納教育的可能志向.北海道教育大學釧路校研究紀要釧路論集,43,15-20.
・佐佐木浩江.（2012）．培養孩子感性的綜合學習時間:公立學校的施泰納教育嘗試.整體教育協會整體教育研究,15,28-34.
・佐佐木浩江,田中敦士.（2023）．重視生活單元學習和特別活動的關係性的肢體不自由兒童·重複障礙今天去的過程施艾納教育從散落的實踐的一考量.札幌學院大學綜合研究所紀要,10,35-42.
・佐佐木浩江.（2023）．從智力障礙特別班級的“綜合學習時間”和“特別活動”吸食施泰納教育的實踐中的一個考量.札幌學院大學研究紀要SGU教師教育研究,37,41-45.
・SASAKI，H・TANAKA, A. (2023). Teaching reading and writing to a child with learning difficulties in independence activities Practice incorporating Steiner's school rhythmic movement and form drawing. 札幌學院大學研究紀要SGU教師教育研究,37,46-50.
・SASAKI，H・TANAKA, A. (2024). 教學,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,閱讀,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,語言,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,兒童,生活,兒童,生活,生活,兒童,生活,生活,生活,生活,生活,生活,兒童,生活,生活,生活,生活,教育,生活,生活,生活,生活,生活,生活,教育,教育,教育,生活,生活,教育,教育,生活,教育,教育,教育,生活,生活,生活
・佐佐木浩江,田中敦士.(2024)智力障礙兒童分數學習的一個考量:施泰納教育分數授課的實踐.東京學藝大學附屬學校研究會東京學藝大學附屬學校研究紀要,51,161-169.
・佐佐木浩江,田中敦士.（2025）．提高溝通能力的生活單元學習～采用施泰納教育木偶劇的實踐～.札幌學院大學研究紀要SGU教師教育研究,39,72-76.
・田中敦士,佐佐木浩江.（2025）．施泰納學校教師培養的現狀和課題.札幌學院大學研究紀要SGU教師教育研究,39,87-91.
・佐佐木浩江,三輪正太郎,金成紅杏,&金珉智.日本大學教育初年教育的文獻研究-基於國內研究論文-.（2025）．Asian Society of Human Services, Journal of Inclusive Education，14、126-141．