專業科
特殊支援教育特別課程
根據社會的要求,為了普及特別支援教育,將全額免除學費支持。
特殊支援教育特別課程
學費全額免除制度
※入學後,辦理學費減免申請手續,滿足一定條件的話,適用。
培養特別支援教育的專家
特別專業(正規生)是指
作為以現職教師或教師資格證的取得(預計)者為對象的教師培養課程,教授研究更高的專業性,在以特別支援學校為中心的地區的教育現場,針對孩子所面臨的各種各樣的實際情況及教育需求,發揮解決問題能力的特別支援教育的專家以培養為目的。
為了滿足特殊的教育需求
特別支援教育是指“Special Needs Education=滿足特殊教育需求的教育”。在日本,為了實現墨水改革教育,所有的教師都需要掌握每一個孩子所擁有的教育需求,並適當應對的專業性。 本專業考慮到“什麼是障礙”,從特別支援教育的歷史、定義、相關制度、政策的變遷、各國的特別支援教育的實際情況等,培養對今後在日本應該進行的特別支援教育的應有狀態和教育理念有理想的教師以...為目標。
1年內可以取得特別支援學校教師一種執照的教育課程(智力障礙者、肢體不自由者、病弱者3個領域)
- 必修課…16個科目
- 選修科目…7個科目(其中3個學分以上必修)
- 有長期履修制度(2年)
在職教師也容易學習的平日夜間開課
| 上課時間 | 月 | 火 | 水 | 木 | 金 |
|---|---|---|---|---|---|
| 18:30-20:00 | ✕ | ● | ● | ● | ✕ |
| 20:10-21:40 | ✕ | ● | ● | ● | ✕ |
- 除此之外,預計在週末和暑假期間每年實施10天左右的集中授課。
特別專業科聽講生資訊
以理論為依據的活生生生的學習
到現在為止在中學工作,在教育委員會實施的法定認定講習中取得了特別支援學校教師兩種許可證。我想更專業地學習的時候知道專業,一邊工作一邊學習,感受到了魅力入學了。專業課不僅學習理論,還考慮了實際設想學生的對策,還做了授課等很多學習。另外,通過老師們的精心指導和同期的夥伴們互相切磋琢磨,可以愉快地學習,一年內取得了特別支援學校教師一種執照。現在,我在期盼已久的特別支援學校工作。雖然在第一次的特別支援學校工作會感到困惑,但是我覺得在專業科學習的話可以自信地工作。專業科一定要推薦給考慮取得特別支援學校教師一種執照的老師們。
與夥伴們一起學習新視角的喜悅
今年擔任特別支援班級(知識班級),在專業科學習,實踐著“把握每個人的需求,個別最合適的學習”。專業課從作為指導基礎的理論到以實踐例為基礎的具體指導,都是愉快的授課。總之很有意思。和一起上課的夥伴們的意見交流也是了解新發現和不同視角想法的好機會。為了今後孩子們也能學到最合適的東西,我想繼續學習。 (國小教師)
能夠應對教育變化的最先進的學習
在高中一邊工作一邊利用長期履修制度學習。①可以根據工作的節奏學習。②可以和志同道合的朋友一起學習。③學習能夠應對教育變化的最先進的知識。一切都是對自己來說最好的環境。10多年前取得了兩種駕照,但是通過在專業科的學習,隨著時代的潮流,強烈感受到了掌握應對各種各樣變化的能力的必要性。以取得一種駕照為目標,能有一個重新學習的機會,非常感謝。(高中教師)
培養的專業性
- 1.
- 基於心理及生理、病理知識和多樣性理解的觀點的【人的理解力】
- 2.
- 從把握孩子的教育需求開始的【科學分析能力】和【課題解決能力】
- 3.
- 為了在校內外進行無休無止的教育支援的【協調能力】
- 4.
- 為了多職種合作及協作的【邏輯性說明能力】和【溝通能力】
課程
為了取得駕照,學習必修學分27學分和選擇必修3學分以上的共計30學分,是本專業的結業條件。學分有括號的科目是選修科目。
| 教育職員許可法施行規則規定的科目分類 | 科目名 | 單位數 | 教育領域 | 開設時期 | 備注 | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 中心區域 | 包含的領域 | |||||||
| 第1欄 | 特別支援教育的基礎理論相關科目 | 特別支援教育概論 | 2 | 春 | ||||
| 第2欄 | 特別支援教育領域相關科目 | 身心有障礙的幼兒、兒童或學生的心理、生理及病理相關科目 | 智力障礙者的心理、生理、病理 | 2 | 知 | 肢病 視聽 |
春 | |
| 肢體不自由者的心理 生理・病理 |
2 | 肢 | 春 | |||||
| 病弱者的心理・生理・ 病理 |
2 | 病 | 春 | |||||
| 身心有障礙的幼兒、兒童或學生的教育課程及指導法相關科目 | 智力障礙者教育 | 2 | 知 | 肢病 | 秋 | |||
| 肢體不自由者教育 | 2 | 肢 | 秋 | |||||
| 病弱者教育 | 2 | 病 | 秋 | |||||
| 墨水社會教育指導法I | 2 | 肢 | 全年 | 隔周 | ||||
| 墨水社會教育指導法II | 2 | 病 | 全年 | 隔周 | ||||
| 墨水社會教育指導法III | (2) | 知 | 全年 | 隔周 | ||||
| 第3欄 | 關於駕照規定的特別支援教育領域以外的領域的科目 | ・身心有障礙的幼兒、兒童或學生的心理、生理及病理相關科目 ・身心有障礙的幼兒、兒童或學生的教育課程及指導法相關科目 |
殘疾兒童或學生的心理、生理、病理概述 | 2 | 重複LD(重複・LD・ADHD) | 知肢病 | 秋 | |
| 視覺障礙者教育 | 1 | 視 | 春 | 集中 | ||||
| 聽覺障礙者教育 | 1 | 聽 | 秋 | 集中 | ||||
| 發育障礙人士教育 | 1 | 發(LD・ADHD・自閉・情緒・重複) | 重 | 春 | 集中 | |||
| 重複殘疾人教育 | 1 | 重(重複、語言) | 秋 | 集中 | ||||
| 多元化教育實踐研究IA | (1) | 發(LD) | 春 | |||||
| 多元化教育實踐研究IB | (1) | 發(LD) | 秋 | |||||
| 多元化教育實踐研究IIA | (1) | 發(ADHD) | 春 | |||||
| 多元化教育實踐研究IIB | (1) | 發(ADHD) | 秋 | |||||
| 多元化教育實踐研究IIIA | (1) | 發(情緒) | 春 | |||||
| 多元化教育實踐研究IIIB | (1) | 發(情緒) | 秋 | |||||
| 第4欄 | 對身心有障礙的幼兒、兒童或學生的教育實習 | 特別支援教育實踐研究 | 1 | 全年 | ||||
| 特別支援教育實習 | 2 | 秋 | ||||||
| 取得駕照的必修學分(a) | 27個單位 | |||||||
| 結業條件(a+3學分以上選擇必修) | 30個單位 | |||||||
※課程可能會有所改變。
2025年度時程表
科目等履修生
活用“科目等履修生”制度,從在特殊支援教育特別課程開課的科目中學習必要的學分,可以學習從特別支援學校教師執照的兩種切換到一種或追加領域的學分。 詳細內容請看科目等履修生招募要點,事先諮詢。
2025年度專業科目等履修生的介紹
手續文件在這裡
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